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Consejera de Educación

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  • Zarceño

    ¿Cuando comenzaran las obras del nuevo colegio Nuestra Señora de las Nieves de La Zarza? Está aprobada su construcción hace tiempo¿por qué no empiezan las obras? ¿Qué tramites quedan?

    Deben quedar pocos trámites. Me encantaría tener en la cabeza todos los procedimientos pendientes para que se puedan licitar las obras y todos los centros educativos de la región, pero que estoy segura que esta persona interesada será consciente de que esto no es así. Espero que se pueda licitar este año, porque creo recordar que el Ayuntamiento ha cumplido con todos los trámites y ahora es la Consejería la que tiene que trabajar. La actualidad coyuntural va a ralentizar algunos procesos. Ahora se va a pisar un poco el freno pero no significa que no se acelerará en futuros años para cumplir con el plan de infraestructuras.
  • Profesora_desanimada

    De verdad, que Vd es CONSCIENTE de cómo están los CENTROS EN EXTREMADURA, de la FALTA DE RECURSOS, de la DESMOTIVACION DE LOS DOCENTES??Vd, no cree ya NECESARIO que DE UNA VEZ POR TODAS LA FIGURA DEL PROFESOR, sea VAORADA....y se le de LA AUTORIDAD Y EL PRESTIGIO que MERECE??Cree que la ADMINSTRACIÓN está haciendo TODO lo que deberia???

    Es una pregunta retórica. En fin, claro que sí. ¿Cómo no voy a querer que se valore, pero no como consejera sino como ciudadana, la importancia capital que tiene el profesorado?. Puede alguien pensar que digo esto porque soy consejera de Educación, pero no tengo la más mínima duda de que el colectivo profesional más importante de una sociedad es el colectivo docente. Y me lo habrán oído decir muchos docentes esto que voy a decir ahora: yo sé que se le da mucha importancia al personal sanitario, pero nada más importante que las enfermedades del alma. Ocuparse y preocuparse de la formación integral de los más pequeños es la profesión más importante y todas son respetables y respetadas. Si hubiera una graduación de respeto, la de docente debería figurar en primer lugar. Para ellos trabajamos la Consejería a través de campañas, no sólo para este reconocimiento, sino para que esta sociedad de valor a la educación. La educación es todo y lo es entre todos es el lema de nuestras campañas.
  • Pau

    Sra Consejera,siendo uno de los rostros más conocidos dentro de la Junta de Extremadura existe la posibilidad de verla ocupando otros cargos en la Junta o en la politica nacional?Gracias y enhorabuena por su gestión.

    Esta ha sido la pregunta, junto con la anterior, más ingeniosa. Sinceramente, ni me lo planteo porque la responsabilidad de la educación, aunque no haya pisado un aula como docente, requiere tanta dedicación, tanta concentración y esfuerzos que ni remotamente he pensado dedicar estos esfuerzos a otras responsabilidades. En todo caso, la responsabilidad que ostento hoy como primera responsable de la Educación en Extremadura, no es algo que dependa de mí, es el presidente de la Junta el que decide que personas forman parte de su equipo y tampoco dependerá de mí en el futuro ocupo otra responsabilidad en la Junta de Extremadura. Agradezco las palabras.
  • Carlos Cabanillas

    Con la intención de mejorar su conocimiento de la realidad educativa, y dado que en su vida ha pisado un aula como docente, ¿estaría usted dispuesta a pasar un mes como profe de Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas o lo que sea, en un IES de Extremadura?

    Si es de lo que sea, vale. Si es de Historia, acepto el reto, o de Filosofía. Y a la persona que me propone esto, yo le propongo dedicar, la mitad del tiempo no un mes, a estar conmigo en la Consejería. Y luego nos evaluamos. Evaluamos sólo 15 días en la Consejería y un mes en un instituto. No se si la persona que me hace esta propuesta o no, pero yo dije en la primera intervención del acto de homenaje a los jubilados, en la primera vez que se celebraba este acto, que mi vida son recuerdos de un patio de colegio y que me crié entre pañales con olor a tiza, pero esto, mi trayectoria familiar no es, ni mucho menos justificación sobre menor o mayor conocimiento que pueda tener de la realidad de las aulas extremeñas. Agradezco la invitación y si es docente, asumo el reto, pero como digo, si es docente, esta persona, en lugar de estar un mes, esté 15 días conmigo en la Consejería y si me deja elegir, que me deje enseñar Historia, que es lo que me gusta.
  • A la Sra. Consejera

    ¿Comenzarán el próximo curso con la implantación de los nuevos Ciclos Formativos, o continuará la moratoria?

    Me imagino que se refiere a los ciclos formativos que pasan de 1.300 horas a 2.000. Ya se han implantado los nuevos ciclos formativos, pero ha habido un problema de coordinación que tengo que reconocer. La Ley Orgánica de Educación establece la implantación del Programas de Cualificación Profesional Inicial, que son programas que están dando unos resultados magníficos, además establece, el Real Decreto que regula al Formación Profesional, que habrá ciclos formativos que pasen a 1.300 horas a 2.000 y todos esto sin financiación, es decir, o por lo menos con escasa financiación para poder asumir, por una parte, la transformación de los ciclos formativos LOGSE a ciclos formativos LOE y el incremento de las 1.300 horas a las 2.000 horas de los nuevos ciclos formativos. Hubo que adoptar la decisión de que determinados ciclos formativos pudieran implantarse porque muchas administraciones autonómicas no podían asumir el coste que esta nueva implantación suponía, además, subrayo sin financiación, sin co-financiación del Ministerio. En fin, esto de que el Estado dispone y las CCAA tenemos que ejecutar, creo que ahora que estamos replanteando el estado de las autonomías, debería ser un elemento a tener muy en cuenta de cara al futuro inmediato.
  • Geografo

    ¿Para cuando las becas de la Junta, vamos a esperar que acabe el curso?

    No, no vamos a tener que esperar a que acabe el curso. Ha habido un cierre presupuestario antes de lo previsto y esto ha provocado una demora, pero vamos tranquilidad absoluta para todas las familias que sean preceptoras de becas porque la recibirán en este curso como corresponde.
  • emilio

    ¿para cuando cambiar el nombre de consejería de educación a consejeria de formación? Evitaria que muchos padres se confundan y tomen medidas sobre ciertos comportamientos.

    Estoy totalmente en contra. Si fuera Consejería de Educación y Formación, podría estar de acuerdo, pero es que el concepto de Educación es mucho más amplio que el de formación, al menos que se entienda que la escuela es el espacio donde se transmiten conocimientos a los alumnos y yo no creo en esa educación-formación, yo creo en una educación integral, y creo en la escuela como un espacio en el que toda la comunidad educativa ?profesorado, alumnado, familia y administraciones en general- asumen su responsabilidad en la mejora de la educación y todos en el ámbito de actuación que le corresponde y asumiendo su cota de responsabilidad. Por tanto, excepto que se esté hablando de la formación profesional, no entiendo a los centros educativos como centros de formación exclusivamente. Educa la escuela, pero también educa, y mucho, la sociedad, educa la escuela, pero también educa, y mucho, la familia, o deseduca.
  • Mejorar la calidad

    ¿Para cuando se pensará en la disminución de ratio de alumnos por clase como una de las actuaciones para la mejora de la calidad en la educación? ¿No cree que se enseña mejor y se tiene más tiempo para individualizar la educación con entre 15 y 20 alumnos que con 25 a 30?

    Bueno pues, creo que esto de la disminución de la ratio lo definía muy bien el anterior presidente del Consejo Escolar de Extremadura que decía que hay píldoras educativas que producen un efecto placebo y una de ellas es la disminución de la ratio y el consecuente efecto positivo que esto tendría en la educación. No hay ningún estudio que evidencie que una disminución de ratio produce una mejora en la calidad de la educación. Parece que como principio elemental cuantos menos alumnos tangas, mejor será el tratamiento individualizado que les puedas dar, pero no siempre tiene que estar ligado ese tratamiento individualizado a una disminución de ratio. En Extremadura, la ratio, tanto en Primaria como en Secundaria, están por debajo de la media nacional, es decir, tenemos mejores ratios que la media nacional, y pondré un ejemplo: en 3º y 4º de ESO somos, después del País Vasco, la Comunidad Autónoma con una ratio más baja, unidad/alumado, ¿significa esto que en aquellos institutos de 3º y 4º con poco alumnado los resultados son mejores que en aquellos que tienen una ratio más alta?, no necesariamente. Pondría un ejemplo, ¿se obtiene mejores resultados en determinados centros públicos que en los concertados que tienen ratios más elevadas, en muchos casos, que en los públicos?, en fin no hay una relación causal entre bajada de ratio y calidad del sistema. Sí puede haber una relación causan entre un ratio más pequeña y una atención individualizada, pero como apostamos por ese sistema individualizado de enseñanza, lo que hacemos es aplicar otras medidas compensatorias como pueden ser los programas de apoyo y refuerzo en horario de tarde, en horario lectivo, para el tratamiento individualizado hay, como decía ante, profesores de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje, los profesores también pueden dar un refuerzo específico a los alumnos que presenten algún retraso o algún déficit educativo... Todos los centros tienen que hacer un plan específico de seguimiento y de apoyo para el alumnado que tiene materias pendientes en secundaria, es decir, que todos los pasos que se van dando abundan en la dirección de individualizar la enseñanza para así alcanzar el éxito educativo.
  • lourdes.fernandez@junt

    Sra.Consejera, ¿para cuándo podremos los Jefes de Sección de Educación que no trabajamos en los servicios centrales de Mérida tener Complemento Específico 2.1 igual que tienen otras plazas de iguales características de otras Consejerías?. Muchas Gracias. Lourdes Fernaández

    No sé. Lo hablaré con el director general de Función Pública para saber exactamente la casuística de la que hablar esta trabajadora de una de las dos Delegaciones Provinciales, me enteraré, pero no tengo conocimiento de que los jefes de sección de las Delegaciones Provinciales cobren el 2.1, el 3.2, ni siquiera se los complementos que tienen los jefes de servicio.
  • Mamá

    Sra Consejera: No entiendo por qué en un pueblo dónde hay niños más que suficientes para tener un CEIP, en lugar de éste ponen un CRA porque existe otro que es privado concertado. ¿NO debería primar la enseñanza pública sobre todo?, ¿No sería más razonable que si se decide que en un pueblo haya un CRA conviviendo con otro colegio, éste último fuese privado sin derecho a fondos públicos.? Es que además de la sensación de estar derrochando dinero, se está creando un agravio comparativo e el pueblo, ya que entonces esta situación puede llegar a suponer que la enseñanza en el privado concertado pueda ser mejor que en la del colegio público. Yo soy una defensora de la enseñanza pública a todos los niveles, pero no veo que la administración actuando de esta forma también lo sea.

    No conozco el caso. Sólo hay un caso en Extremadura de un pueblo pequeño que tenga un centro concertado pero porque el Colegio Público, hace muchos años, se cerró, por razones que desconozco, y se mantiene una pequeña cooperativa de trabajadores de la enseñanza y que la Consejería tiene concertada. ¿Cuál es la realidad de la Concertada en los centro rurales? Pues que, como consecuencia del descenso progresivo de la natalidad y, por tanto, de la progresiva disminución del alumnado, aquellos centros que tuvieron una gran oferta educativa y que, por tanto, permitían la convivencia de un centro público y uno concertado están viendo disminuir la demanda. Esto tiene consecuencia en las unidades concertadas de las zonas rurales, cada vez hay menos colegios en las zonas rurales y el curso pasado se produjo una reducción de unidades en la enseñanza concertada, fundamentalmente en zonas rurales, y esta tendencia va a continuar porque tenemos cada vez menos niños.
  • Interina

    Usted es mujer y trabajadora como muchas de nosotras, ¿para cuando un proceso que permita al profesorado interino compaginar maternidad y trabajo sin que eso le perjudique?

    No sólo para los interinos, y para los funcionarios, y para los trabajadores que no son interinos ni funcionarios. Yo creo que tenemos que seguir profundizando en medidas de conciliación de vida laboral y familiar. Por cierto, nos debemos felicitar todos porque en esta nueva reforma de pensiones que han aprobado representes sociales y económico con el Gobierno de España, se permite que las mujeres trabajadoras puedan ?padres y madres- seguir cotizando mientras están al cuidado de sus hijos. En este sentido, está es una buena noticia que abunda en la conciliación laboral y familiar. El viernes pasado el Consejo de Gobierno aprobó una estrategia de conciliación que implica a varias consejerías, y entre todas las Consejerías hay una que tiene una relevancia especial y es la Consejería de Educación que a través de la oferta de servicios complementarios ?comedores escolares, aulas matinales...- pero también con otras medidas que tienen que ver con el profesorado, es decir en el acuerdo de 2006 para la Mejora de la Calidad de la Educación del Siglo XXI, se establecieron medidas que contribuyeran a mejorar la conciliación de la vida laboral y familiar de los docentes, todas esas medidas se aplican tanto al personal funcionario y para el personal interino, excepto en aquellas cuestiones que, por la singularidad de los interinos, no se pueden ser de aplicación. Pero voy más allá, creo que también las empresas, a través de sus convenios colectivos, deben profundizar en medidas que abunden en la conciliación de la vida laboral y familiar de las mujeres, pero también de los hombres porque aquí parece que somos las mujeres las que debemos conciliar y esto es un tema que concierne a hombres y mujeres. Para mí la conciliación, hoy por hoy, es un tema de estado, porque de la conciliación depende también muy mucho la natalidad, el crecimiento de la natalidad y en España y Extremadura, el crecimiento no es positivo.
  • Mercedes, maestra

    ¿ Que me puede decir usted,sobre los principios de eficacia y eficencia, cuando extremadura se ha negado en participar en el INFORME PISA ?

    Bueno, los principios de eficacia y eficiencia son principios a los que estamos obligados a dar cumplimiento, es decir, una Administración debe tener muy en cuenta los principios de eficacia, eficiencia y buena gestión en el uso de los recursos públicos. Y precisamente, atendiendo a esos principios, Extremadura no ha participado en PISA por varias razones. PISA se ha convertido en una evaluación internacional que sirve para comparar sistemas educativos de Estados, excepto en España. En España comparamos la situación de una determinada Comunidad Autónoma con respecto a Hungría, o a Inglaterra, que es interesante, yo no digo que no, pero si tuvo sentido en un tiempo en el que no existían las evaluaciones de diagnóstico que realizamos la Comunidades Autónomas y la Evaluación General de Diagnóstico que realiza el Ministerio y que permite comparaciones entre Comunidades Autónomas, habiendo ya Evaluaciones de Diagnóstico que se realizan anualmente, PISA pierde un poco el sentido. PISA, desde el punto de vista de la comparativa de España con otros estados pertenecientes a la OCDE puede tener su razón de ser y de hecho la tiene, pero el interés que puede tener Extremadura en compararse con Inglaterra, es un interés relativo. A mi me importa más saber cómo está Extremadura en comparación con el resto de Comunidades Autónomas, con la media nacional, más que cómo estamos con respecto a Inglaterra, que tiene un sistema educativo distinto al nuestro. Dicho esto, hemos realizado evaluaciones de diagnóstico en los dos últimos cursos. Extremadura se sitúa, teniendo en cuenta un índice socioeconómico y cultural que pondera los resultados de esta evaluación, y nos encontramos en el promedio de comunidades autónomas. Vamos a realizar evaluaciones del sistema educativo, porque así también se contempla en la Ley, con carácter plurianual, y recientemente la Ley Orgánica de Acompañamiento a la Ley de Economía Sostenible, contempla evaluaciones de diagnóstico de final de etapa, en 6º de primaria y en 4º de ESO. Por tanto, nos encontramos con que en 2 ó 3 años vamos a tener las evaluaciones de diagnóstico que realizan todas las comunidades autónomas, la evaluación general de diagnóstico que realiza el Ministerio, también en 4º de Primaria y en 2º de la ESO, y vamos a contar, además, con las evaluaciones de final de etapa que se realizarán en 6º de primaria y en 4º de la ESO. Yo creo que todas estas evaluaciones van a suponer un buen termómetro de la situación en Extremadura y de la situación en Extremadura en relación con otras comunidades. En fin, si consideramos que participar en PISA nos va a dar una mayor calidad al sistema educativo, yo estaría encantada, pero atendiendo al principio de eficacia y eficiencia, participar en PISA, hoy por hoy, son en torno de unos 100.000 euros.
  • Sonia

    Acabamos de ver en el portal Educarex que el Consejo de Gobierno ha aprobado el Decreto por el que se regula las actividades formativas complementarias. En el elenco de actividades que se ofertan hemos observado que una de ellas es "iniciativas emprendedoras". ¿Puedes indicarnos en que consistirá esta activadad, teniendo en cuenta, que va dirigida a alumnos de infantil y primaria?

    Bueno, ya hay un programa en Primaria que se llama 'Imagina y emprende', que está dirigido a alumnos, creo que de 5º y 6º, y el objetivo es ampliar este programa a 1º, 2º, 3º y 4º, es decir, trabajar la iniciativa emprendedora desde edades tempranas. Hay un estrategia aprobada desde el 2010 en la Asamblea de Extremadura, que es una estrategia de emprendimiento para Extremadura consensuada por el grupo popular y el socialista y en esta estrategia de emprendimiento se señala que una de las actividades que formarán parte del elenco de Actividades Formativas Complementarias será precisamente iniciativa emprendedora. ¿Qué pretendemos con la iniciativa emprendedora o con la inteligencia emocional?, pues se pretende mejorar las habilidades de emprendimiento del alumnado extremeño, trabajar la imaginación, la innovación, es decir competencias, habilidades, capacidades que tiene que tener el alumnado, pero, en definitiva, competencias que le van a servir para desenvolverse en esta nueva sociedad. También la ley de Educación de Extremadura, por cierto, contempla por primera vez como aspecto prioritario ?la primera Ley de una comunidad autónoma que lo contemple- la iniciativa emprendedora y la inteligencia emocional como aspectos prioritarios del currículo, estamos trabajando por tanto en una especie de itinerario formativo-educativo que abarque todas las etapas del sistema educativo, pero también de la educación no formal y también de la universidad.
  • Esteban Vicente

    ¿Habrá finalmente IES en Hoyos después de que haya sido descartada sus consrucción en Valverde del Fresno?. Gracias.

    Hay ya un IESO en Hoyos, me imagino que se estará refiriendo a si va a haber Bachillerato en Hoyos. En este sentido la decisión está clara: habrá un nuevo edificio para el IESO de Valverde, hay ya un nuevo edificio, en Hoyos, el IESO de Hoyos fue el primero que yo puse en marcha, empezó la tramitación cuando llegué a la Consejería y, por tanto, le tengo un cariño especial, no sólo porque sea un instituto ubicado en la comarca a la que yo pertenezco, Sierra de Gata, sino porque fue el primero. La decisión que se adoptó en su momento y que se mantienes es que habrá enseñanza obligatoria en Hoyos y Valverde, el IES de Moraleja seguirá ofertando Bachillerato, mejoraremos las instalaciones del IES de Moraleja, agrupándolo, y ampliaremos la oferta de FP tanto en Hoyos como en Valverde, esto ya lo conoce la comunidad educativa de Hoyos, lo conoce el alcalde de Hoyos y creo que es una solución ajustada a las necesidades educativas y formativas de la población de Sierra de Gata, pero también va a ser una oferta muy atractiva para muchos jóvenes de Extremadura.
  • angove

    Sra. Consejera. ¿Por qué cuando se invierte en nuevas tecnologías en las aulas no se consulta a los profesores? ¿Quién tomó la decisión de los portátiles a los alumnos de 1º y 2º ESO y en qué se basó esta decisión?

    Antes de que el presidente del Gobierno de España anunciara la puesta en marcha del programa de Escuelas 2.0, el presidente de la Junta de Extremadura, en un Debate del Estado de la Región, ya había anunciado que en Extremadura, en los institutos, en secundaria, los alumnos contarían con un portátil, es decir se pasaría del modelo de un ordenador para cada dos alumnos, al modelo de un ordenador por alumno. Para poner en marcha esta medida, este salto cualitativo y también cuantitativo en cuanto al despliegue tecnológico, tomamos la decisión de empezar la casa por los cimientos, es decir empezar por aquellos institutos que realmente tuvieran motivación y ganas para afrontar un reto de esta envergadura. De tal manera, que enviamos una circular a todos los institutos para que mostraran su disposición, su voluntad, de formar parte del proyecto piloto para tener portátiles en primero de la ESO. La respuesta que se nos trasladó desde los institutos fue sorprendente porque más del 75% de los institutos mostraron no sólo su voluntad, sino su exigencia de contar con estos portátiles. Por tanto, esta decisión no ha sido ni precipitada ni de arriba a abajo, sino una decisión en la que hemos contado con los principales responsables de poner en marcha este proyecto, que han sido los centros educativos con todo su claustro y los equipos directivos a la cabeza. Es más, tanto en Escuela 2.0 como en el proyecto previo que íbamos a poner en marcha, exigíamos y exigimos un compromiso del profesorado, al cual le entregamos un ordenador portátil, de uso en el aula de esta herramienta. La inmensa mayoría, podemos estar hablando de más del 95% de los de los institutos donde se ha ido implantando Escuela 2.0, han dicho que sí al ordenador portátil.
  • FURIA

    Sra. Consejera, soy maestro de Primaria, tutor de 5º, y quiero que sepa que no disponemos de pizarra digital en nuestro aula, y el ordenador donde intento poner las faltas no tiene conexión a Interner a cada instante porque no funciona la red inalámbrica. En definitiva, muchas TICs, pero que no funcionan adecuadamente. ¿Por qué en vez de tanta inversión en materiales no invierten antes en la infraestructura que necesitarán esos materiales? Otro caso; mi hija hace 2º de ESO y a día de hoy no le han dado el portátil que usted anunció que le darían el curso pasado porque, parece ser, tienen problemas referidos a que si todos los alumnos utilizan a la vez los ordenadores, "se cuelgan". La red no soporta tanto aparato. El mismo caso. Primero el material, y después la instalación, o ¿debería haber sido primero la instalación y después los ordenadores?Un saludo.

    La inversión que ha efectuado la Junta de Extremadura en la puesta en marcha de Escuela 2.0 asciende a 3,2 millones de euros (2009-2010). Gracias al programa Escuela 2.0, que el Ministerio cofinancia con Comunidades Autónomas, hemos podido hacer un despliegue tecnológico mayor del que hubiéramos podido hacer si esta inversión la tuviéramos que haber asumido en solitario la Comunidad Autónoma de Extremadura. Esto nos ha permitido instalar una pizarra digital en todas las aulas de 5º de Educación Primaria, en algunas de 6º de Primaria que se completarán a lo largo de este curso, y me gustaría saber de qué centro habla este maestro porque todos los grupos de 5º de Primaria disponen de pizarra digital y como digo, se irán completando en 6º de Primaria. Para ello, hemos hecho una experiencia piloto en cinco centros de Infantil y Primaria porque Escuela 2.0, las previsiones iniciales del Ministerio es que comenzaran en 5º y en 6º y se fueran ampliando a 1º y 2º de ESO. Pero esto de alguna manera chocaba con nuestro modelo tecnológico, y por eso tomamos la decisión de iniciar Escuela 2.0 en 1º y 2º de ESO, e iniciar un pilotaje en cinco centros de Educación Primaria para solventar todos los problemas que puedan ir surgiendo en cuanto conectividad. Pero quiero decir, que un tercio de los centros educativos de Extremadura está conectado a internet a través de fibra óptica. Es decir, hemos dado pasos importantes, la capacidad de nuestra red es muy superior a la que era. Todos los centros educativos están conectados a través de banda ancha, lo cual no significa que no pueda haber algún problema concreto, problemas que tratamos de resolver para que no haya ningún obstáculo en la utilización de estas herramientas didácticas.
  • Pilar

    ¿Para cuándo un orientador en cada colegio de Primaria como ya ocurre en Castilla la Mancha, Galicia o Navarra? En muchos casos hay un orientador para 1,100 alumnos y claro, no pueden atenderse correctamente, sólo los casos más graves, y cuando llegan a Secundaria, donde sí hay un orientador en cada centro, ya es tarde para evitar el fracaso escolar. Los problemas como dislexia o discalculia deben tratarse en Primaria, y normalmente no hay medios, así que la orientación en los colegios extremeños no posee prevención primaria o secundaria, sino directamente terciaria. ¿Seremos los últimos porque un orientador en cada colegio luce menos electoralmente que regalar portátiles?

    Como ya he dicho antes, con carácter inminente se va a presentar el plan de Atención a la diversidad, donde se hace un histórico del camino recorrido desde 2010 hasta hoy en cuanto a la dotación de recursos humanos, y materiales, que son menos importantes, pero sobre todo de personal cualificado para atender a la diversidad del alumnado. Todos los centros educativos de Infantil y Primaria disponen de un profesor de pedagogía terapéutica y un profesor de audición y lenguaje, un logopeda. Todos los institutos de Extremadura cuentan con un orientador y un educador social. En este sentido podemos sentirnos orgullosos de ser una comunidad autónoma innovadora y vanguardista en la orientación educativa que se presta a los alumnos. Pero es cierto que debemos seguir avanzando, reorganizando los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, y para ello también tenemos un compromiso que se tiene que materializar con el desarrollo de la Ley de Educación de Extremadura de tal manera que tanto los centros públicos como los centros concertados, es decir, los centros sostenidos con fondos públicos, tengan la dotación de recursos humanos y materiales que precisen para atender a estos alumnos con necesidades educativas especiales, con necesidades específicas de apoyo educativo. Habrá que replantearse cuando la coyuntura económica lo permita, si centros de educación Infantil y Primaria, que tienen una gran cantidad de alumnos escolarizados, por ejemplo centros que tienen tres líneas, deben tener un orientador específicamente trabajando para ellos, y no digo que sea inminente que esto sea así, pero es un tema que estamos planteando en la Consejería.
  • Pepe

    ¿Cuándo va a decidir su Consejería regular la Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial? Le recuerdo que el RD es de 2007 y en Extremadura no se ha dado ni un paso en este sentido, según la información de la que dispongo.

    Efectivamente. Se está ya trabajando en ello. La consejería de Educación y la de los Jóvenes y el Deporte, porque el desarrollo de ese RD de 2007 tiene implicaciones en estas consejerías. También la Ley de Educación ya propone este desarrollo de enseñanzas deportivas de régimen especial y estamos trabajando también porque queremos que en este maravilloso centro único en España, como es el del Anillo, haya una oferta integrada de formación profesional específica relacionada con el deporte. Es decir, convertir a ese centro además de un centro de investigación y de innovación en temas relacionados con la actividad física y el deporte, en un espacio también para la formación del sistema educativo y la formación para el empleo.
  • Mario

    ¿Han hecho algún estudio independiente que demuestre que las millonarias inversiones en ordenadores en las aulas hayan mejorado el nivel educativo de los jóvenes en Extremadura?. ¿Volverá Extremadura a participar en el informe Pisa para demostrarlo o tiene miedo a que sigamos apareciendo el último lugar?

    Afortunadamente en Extremadura no necesitamos hacer inversiones millonarias o tan millonarias como la gente cree porque hubo una apuesta clara por un sistema operativo basado en el LINUX, la nuestra es el LINEX, que todo el mundo conoce en Extremadura, en España, en Europa, y en muchos países que no son europeos, de América Latina, que ha permitido hacer una inversión importante, no solo en infraestructura tecnológicas, en conectividad de centros educativos, sino también en equipamiento tecnológico que deben tener los centros. Los estudios que realiza la OCDE, como el informe PISA, tienden a sacralizarse y a ser tomados con relevancia científica importante, hubo un estudio en 2006 cuyo título era '¿Están los jóvenes preparados para un mundo tecnológicamente rico?' Las conclusiones a las que llegaba ese estudio era que aquellos jóvenes que usan el ordenador, conectado a internet como herramienta didáctica, tienen mejores resultados que aquellos otros alumnos que no lo utilizan. Extremadura lleva menos de una década con este modelo tecnológico, con la incorporación de las TIC en el aula, TIC en la escuela y ahora mismo estamos con el modelo de TIC en la comunidad educativa, y los resultados de esa apuesta tecnológica para que los alumnos extremeños, en la sociedad del siglo XXI, adquieran la competencia digital para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI, yo creo que va a dar unos extraordinarios resultados. No establezco una relación causal entre el uso de las TIC y los resultados educativos, pero lo cierto y verdad es que todos los indicadores educativos desde que asumimos las transferencias educativas en los últimos once años, con un modelo educativo muy claro, que entre otros pilares apuesta por la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas, ha supuesto un avance muy importante, muy significativo: estoy hablando de la tasa bruta de graduados, de la tasa de graduados en Formación Profesional de grado medio y grado superior, en bachillerato,? Pero, como siempre digo, este es un largo camino que debemos recorrer entre todos y contando principalmente con la complicidad con la motivación y la implicación del profesorado, porque ellos son los principales responsables de utilizar estas herramientas tecnológicas, darles un uso didáctico a estas herramientas tecnológicas. Porque los alumnos nacen en una sociedad digital y están perfectamente preparados a los pocos años de vida, para utilizar las herramientas tecnológicas. Esto les motiva y aumenta su autoestima y desde luego nadie duda de las ?bondades? de este recurso tecnológico.
  • Francisco

    ¿Por qué no hay aulas estables de autismo en Enseñanza Secundaria como en otras comunidades autónomas? ¿No cree que sería necesario dar mayor importancia a la atención del alumnado con necesidades educativas especiales y potenciar la incorporación y participación del profesorado en planes de este tipo, concediendo, al menos, la misma importancia y propaganda que se da a las secciones bilíngües o a la utilización de orenadores portátiles en ESO?

    Sin duda. La atención a la diversidad tiene mucha más importancia para la Consejera de Educación que las secciones bilingües o la implantación de las nuevas tecnologías en las aulas. Mucha más importancia, porque una verdadera atención a la diversidad, en los centros educativos de infantil, de primaria y de secundaria, es sinónimo de calidad e igualdad de oportunidades para todo el alumnado, independientemente de sus capacidades, de sus circunstancias personales, culturales, económicas o familiares. En este sentido, no vamos a esperar a hacer lo que tenemos que hacer hasta que se apruebe la Ley de Educación de Extremadura. Venimos ya trabajando en medidas que amplíen la igualdad de oportunidades, conscientes de que queda un camino por recorrer. Comparto plenamente la afirmación de que los profesionales de la educación (personal no docente y personal docente) tienen que tener una especial sensibilidad y una especial formación para atender a la diversidad del alumnado. No pensemos que el alumnado diverso es aquel con necesidades educativas especiales, es decir, que el alumno que presenta algún tipo de discapacidad física, o intelectual?Diversos somos todos, y todos requerimos una atención individualizada. Y no le quepa la menos duda a nadie que allí donde se necesiten aulas estables, también en Secundaria, habrá aulas estables. De hecho, por poner algún dato encima de la mesa, la futura Ley de Educación de Extremadura prevé y contempla ya en su memoria económica que habrá al menos un aula estable por cada distrito educativo. Y por tanto creemos que con esto, cubriremos las necesidades, pero los recursos no pueden ser estáticos. Siempre que haya una necesidad, allí tienen que acudir los recursos de la Administración Educativa para satisfacer estas necesidades y en todo caso garantizar la igualdad de oportunidades para todo el alumnado.
  • MARIA

    Señora Consejera de Educación, ahora que los Centros de Educación Infantil van a pasar a la consejería que usted representa, ¿se va a tratar de verdad la etapa 0-3 como verdaderamente educativa y a su personal como educativo o éste van a ser dependientes de los maestros?Creo que esto debería tratarse muy en serio ya que la mayor parte del colectivo de Teis somos maestros y hacemos la labor educativa igual que los del segundo ciclo de infantil.

    Se va a transferir a la Consejería de Educación como consecuencia del Acuerdo para la Ley de Educación entre la Junta de Extremadura y los Grupos Parlamentarios, la gestión de los centros de 0 a 3 años. Lo cual no significa que la Consejería de Educación no tuviera ya competencias que le otorga la Ley Orgánica de Educación en materia de ordenación del currículum de 0 a 3 años, o en requisitos que deben cumplir los centros de 0-3 años, o en la autorización para la apertura de unidades de 0-3 años. La LOE es muy taxativa en este sentido. Los centros que impartan el primer ciclo de Educación Infantil tendrán carácter socio-educativo y tendrán un sello de calidad educativa. ¿Todos los espacios, edificios o centros que acogen alumnos de 0-3 años no son educativos? No, sólo aquellos que cumplen con los requisitos que establece la normativa básica desarrollada por la Consejería de Educación respecto a este tipo de enseñanzas. Que pase la gestión de las Escuelas Infantiles no significa que vayan a tener ese marchemo de calidad. Se presupone que ya lo tienen. La norma dice que en Extremadura los centros deben tener un técnico de educación infantil (T.E.I.) por cada unidad, y además, para garantizar ese carácter educativo tiene que haber una propuesta pedagógica que debe coordinar una persona con titulación de maestro. Por tanto, ¿pasarán a tener la consideración los técnicos de educación infantil, la consideración de personal docente? No, como tampoco la tiene otro personal laboral de la Consejería de Educación, como los AT Cuidadores o los educadores sociales. Es decir, muchos T.E.I.s afortunadamente tienen la titulación de magisterio, pero esto en modo alguno tiene que significar que pasen al cuerpo docente. La idea de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura en coordinación con la Consejería de Igualdad y la de Empleo, es ir abriendo aulas de 0, 1 y 2 años en los centros que ya ofertan Segundo Ciclo y la etapa de Primaria en centros educativos. Es un proyecto que se irá ejecutando de forma progresiva, ya lo ha anunciado el Presidente de la Junta, que quiere ampliar las posibilidades de conciliación de la vida laboral y familiar de las familias, y al mismo tiempo que se concilia, que esta oferta de conciliación de aulas de 2 años, también tengan un carácter educativo. Esta claro que escolarizar a los niños a edades muy tempranas favorece su desarrollo personal y afectivo, en definitiva integral, y en esa tarea estamos trabajando ya.
  • Despedida

    Consejera de Educación Eva María Pérez.

    A las preguntas sin responder, daré respuesta los próximos días. Ha sido una experiencia muy grata, diferente porque no veo el rostro de los que preguntan. Estoy a vuestra disposición porque sé que es uno de los videochats que más inquietudes han mostrado. Agradezco vuestras preguntas, las cómodas e incómodas, y espero que nos podamos ver pronto.
  • interino

    Ante la posible llegada de interinos de otras comunidades, ¿cómo le explico yo a mis padres que el unico sueldo que entra en casa, por desgracia actualmente (el mio de interino)quizas deje de entrar porque de otra comunidad vendrán a quitarnos el puesto?oposiciones no POR FAVOR!!y mira que estoy estudiando

    Como me imagino que habrá bastantes preguntas relacionadas con la convocatoria, voy a responder con carácter general. Vaya por delante que cuando la consejería y todas las organizaciones sindicales tomamos la decisión de convocar oposiciones, lo hacemos atendiendo a un principio de responsabilidad y tratando de conciliar los intereses de todos, de los extremeños y de los aspirantes de maestros de primaria. Lo hacemos teniendo en cuenta las manifestaciones ciertamente informales que habían hecho la inmesa mayoría de las comunidades autónomas en una reunión en el Ministerio de Educación. Hemos tenido otras variables, primero, 2011 es el ultimo año en el sistema transitorio que estableció la ley orgánica de educación y que daba especiales posibilidades. Segundo, 2011 es el último año de la prórroga de jubilación anticipada LOGSE y comos se prevé, no se va a prorrogar, significará que los profesores tardarán más en jubilarse y se provocará un efecto de estrangulamiento en el acceso. Tercero, asumimos esta decisión de convocar una oferta pública, todos estamos buscando la especialidad del profesorado interino. Por último, en los Presupuestos Generales del Estado se establece una tasa para el funcionarado de un 30%, de cada 100 vacantes, la oferta será de 30. Teniendo en cuenta todas estas variables, tomamos la decisión teniendo en cuenta que todas las comunidades lo harán. Excepto Murcia, y posteriormente Castilla La Mancha. Si el resto de comunidades si las convoca, esto no irá en detrimento de los extremeños. Los docentes pertenecen a cuerpos nacionales, por lo tanto, si dos o tres regiones deciden algo, no debe tener efectos. Si es un cuerpo nacional, el ministerio convoca y los presupuestos generales establecen un límite, ¿cómo es posible que las comunidades autónomas puedan tomar decisiones no siempre homogéneas? Conclusión, los docentes dejan de ser un cuerpo nacional y las comunidades actúan como cuerpos autónomicos, o bien, para otras decisiones, es el Estado el que tomas esas decisiones e impide que las comunidades puedan establecer vetos. Soy consciente de la preocupación de los interinos extremeños, por la posibilidad de que interinos de otras comunidades vengan. A fecha de hoy, no tenemos certeza sobre que Extremadura vaya a ser la única en convocar oposiciones. Hay que actuar con prudencia y una exigencia al Ministerio de Educación. O todas las comunidades actuamos con corresponsabilidad horizontal, o hay algunas cuestiones que hay que preguntarse.
  • maria jose

    El colegio de las Vaguadas abrirá en septiembre.Qué zonas de Badajoz podrán escolarizarse en él?

    Todas las familias van a tener acceso a la normativa relativa a la escolarización y van a poder saber a qué zonas accederán, una simulación de los puntos por renta, por hermanos, por domicilio ..., a través de la nueva web. Invito a este amigo a que en marzo entre en el portal EDUCAREx Y podrá ver toda la información para toda Extremadura.
  • Consejera

    Despedida

    A las preguntas sin responder, daré respuesta los próximos días. Ha sido una experiencia muy grata, diferente porque no veo el rostro de los que preguntan. Estoy a vuestra disposición porque sé que es uno de los videochats que más inquietudes han mostrado. Agradezco vuestras preguntas, las cómodas e incómodas, y espero que nos podamos ver pronto.
  • Ex-estudiante

    Aclare, por favor, si es verdad que está previsto que los profesores cobren más si sus alumnos muestran un alto rendimiento académico.

    No. Fue curioso el tsunami informativo del titular. Sería de gravísima responsabilidad que la Consejería se llegara a plantear que los profesores con alumnos de mejores notas cobraran más. Son tantas las variables que hay que tener en cuenta para evaluar al profesor y al alumno, que las circunstancias no pueden ser las mismas en una barriada que en otra. Un profesor que imparta clases con un alumnado con dificultades sociales no puede competir con otro. No podemos transmitir a la sociedad el mensaje de que se valor el profesorado en función de las notas. Es una muy mala salida para nuestros profesores. Todo lo que se ha conseguido en estos años en la educación extremeña no ha sido por el salario sino por su esfuerzo, entrega, complicidad... Lo único que contempla la ley de Extremadura son incentivos a profesores que se impliquen con los pilares del modelo educativo: plurilingüismo, informática. También a una evaluación voluntaria del desempeño profesional. No se va a pagar más a los profesores de alumnos que obtengan mejores notas.
  • Nati

    Los alumnos con un buen rendimiento académico no deberían compartir clase con repetidores. Esto les desmotiva.¿No cree?

    No. Estoy radicalmente en contra de esa afirmación. Sería segregar a esos alumnos en función a la motivación que tengan. Mantendríamos escolarizados a los motivados y a los desmotivados los mandaríamos a casa. Creo en una escuela inclusiva, debemos pensar estrategias para que los desmotivados se motiven, a lo mejor el problema está en la familia, en la sociedad, en el alumno... Puede haber un mismo alumno muy desmotivado en una materia y estar muy motivado con otro docente. Hay que mirar todos en nuestro interior y pensar cómo estamos haciendo las cosas
  • carmenporso

    ¿Ha tenido usted en cuenta la opinión de la comunidad educativa, los informes favorables, etc a la hora de sacar un nuevo borrador de actividades formativas complementarias?

    Por supuesto, es preceptivo. El decreto de jornada escolar finalizaba en el curso 2010-2011. Teniendo en cuenta que la jornada estaba consolidada en Extremadura, entendíamos que no era necesario ligar la jornada formativa con la jornada complementaria. Un decreto de las actividades formativas complementarias que tiene por objetivo vincularlas con el éxito educativo. Sabiendo el porcentaje de alummado que participaba en las actividades complementarias, y la participación dependiendo de una gran ciudad o un pueblo, decidimos hacer un ajuste entre la oferta y la demanda. Podrian haber sido 33 actividades. Reducir actividades era lo de menos, lo importante era ajustar oferta y demanda. Los grupos de actividades complementaris tenían, por cada monitor, menos de 5 alumnos. Esto es mucho o es poco. Nos parece poco. Conscientes de que éste es uno de los pilares de nuestro modelo educativo, debemos fortalecerlo y mantener las actividades más ligadas al éxito educativo: idiomas, tecnologías, plástica, música, etc. Hemos hecho un ajuste que, por este nuevo decreto, la ratio en las mejores estimaciones se va a situar a un monitor por cada 10 alumnos. Teniendo en cuenta que ahora el nuevo decreto establece que debe haber un mínimo de 12 alumnos para establecer una actividad. Discriminamos positivamente las zonas rurales, porque la demanda es mayor que en las zonas urbanas. Mayor número de monitores en zonas rurales y en centros de educación especial, y en centros de educación formativa preferente: inmigrante, o en situación de desventaja socio-económica. Hemos hecho un ajuste equilibrado y que tiene que ver más que con una situación económica, tiene que ver con un nuevo impulso a estas actividades, un pilar fundamental de su modelo educativo.
  • Lola

    Para cuándo podremos tener en Badajoz una Escuela Oficial de Idiomas en un edificio que dé cabida a todos los que queremos aprender idiomas y con unas instalaciones dignas de este siglo?

    La Escuela Oficial de Idiomas también está dentro del plan de infraestructuras educativas. Soy consciente de las necesidades en cuanto a accesibilidad, espacios, el actual edificio no está preparado para el alumnado. Esperemos que podamos dar respuesta a las necesidades cuanto antes y tener una dotación acorde a las exigencias y demandas.
  • Opositora interina

    Buenos días. Me gustaría saber si van a entrar en vigor los nuevos temarios para la oposición de 2012 y si no se sabe aún, cuándo lo sabremos con seguridad. Gracias.

    Como va a haber un nuevo real decreto, porque el actual finaliza este año, será el momento de hablar de ese nuevo sistema de acceso a la función pública docente. Confío en que no seamos tan irresponsables de dejar esperando a las personas y despejar el horizonte. La principal responabilidad la tiene el Ministerio de Educación.
  • maria

    Para el próximo curso habrá mas centros que impartan portugués?

    Sí, la verdad, es que el salto desde el Plan Portual ha sido espectacular. Este curso hay más de 59 centros que imparten Portugués como segunda lengua, el porcentaje respecto al total está en torno al 35%. El salto ha sido muy importante pero hay que seguir profundizando. Pero no sólo en infantil y primaria, también queremos profundizar en los centros de Secundaria. Todos los instituos que ofertan tercera lengua extrenajera, ofertan portugués.
  • Vero

    Es verdad que en Extremadura se reducirán las clases de música en Secundaria?

    No.En absoluto, en ningún momento se ha planteado
  • Administrador

    Saludo

    A todos los lectores y a todos los internautas que estáis conectados, un saludo muy cordial